孩子考试失利之后能不能重新站起来？同伴发生争执时能不能换位思考？学生走出校门之后能不能与自己好好相处？这些社会与情感能力难以用一张卷子测量，却在很大程度上决定一个人能走多远。日前，在华东师范大学举行的全国社会与情感能力研究联盟成立大会暨跨学科论坛上，全国社会与情感能力研究联盟正式成立，首批34家单位和176位研究者加盟。
什么是社会与情感能力？华东师范大学社会与情感能力研究中心主任黄忠敬介绍，社会与情感能力，国际上通称为“Social and Emotional Skills”。它指人认识与管理情绪、理解他人处境、与他人合作、责任担当和应对压力与挫折的能力。随着国际测评的推进，这一概念进入中国学界视野，也逐渐写进教育政策的议事日程。
为什么需要一个联盟？
“虽然社会与情感能力的重要性已被广泛承认，但它如何进入课程、如何评价、如何与立德树人的根本任务对接，仍缺少公认的答案。”黄忠敬在研究中发现，当知识传授的效率被技术不断推高，一个人的情绪调节、共情能力与韧性反而更难被替代，也更难被教好。联盟的成立就是为了回答AI时代什么是“人之为人”的关键能力以及如何培养这种能力。这已经从过去的选择项成为当今的必答题。
据悉，联盟将建设成为公益性、开放性、协作性的学术共同体，促进教育学、心理学、经济学、法学等多学科交叉融合。“多学科的意义，不在于把不同学科的人请进同一个会场，而在于让同一个问题被不同的问题意识反复打磨。”黄忠敬举例：心理学家关心测量是否有效，教育学者关心课程如何落地，经济学家关心投入与产出，法学研究者关心未成年人的权利边界，“这些视角彼此不能替代，却共同构成一项完整的答案。”
“社会与情感能力研究既回应社会发展和个体成长的现实需要，也关乎教育立德树人的根本任务。”在华东师范大学教育学部主任袁振国看来，测评可以给出分数，却未必给出方法；论文可以解释相关，却未必改变课堂。联盟把“实践转化”与理论创新、测评研究、研究方法反思并列，作为四项重点任务之一，本身就是一种取向的宣示：社会与情感能力研究不能止步于“测得准”，还要回答“教得会”。
据悉，联盟成员中既有北京大学、北京师范大学、南京大学、华东师范大学这样的综合性大学，也有西藏民族大学、安阳师范学院、上饶师范学院、湘潭理工学院等地方院校；既有高校的教育学部、心理学院、教育学院，也有沈阳市基础教育研究中心、苏州市教育质量监测中心、上海市虹口区教育学院、深圳市南山区和宝安区教育科学研究院这样的地方教研与监测机构，覆盖面广泛。
联盟成立只是第一步。未来，联盟的目标是产生可共享的测评工具、可复制的课堂方案以及能够与国际学界平等对话的理论框架。华东师范大学党委副书记朱军文期待，联盟立足真实教育问题，加强成员单位间的常态化协作与资源共享，推动研究成果与教育评价改革、学校实践及家校社协同育人相结合，同时严守学术伦理与数据安全。
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